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    一百年后的教育境界

    发布时间:2017-12-17作者:郝峰涛审核:点击:
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      教育,不在于投入多少金钱,而在于找到一条更加光明的道路。
      我们的教育、我们的学校、我们的教师和我们的家长,除了会关心孩子的考试分数,还会关心什么呢!
      什么是好的教育?什么是好的学校?什么是好的教师?什么是好的学生?如果我们现在都没有找到答案,那么四百年前的夸美纽斯所建立的考试评价体系其实就是一个“伟大”的骗局:将可评价的知识教育分数化,逐渐扼杀了一切不可评价的非知识性教育,实现了他机械印刷术式的“大教学”梦想。这是教育自我设定的分数化迷局的历史根源。
      历史总是辩证的。世界教育史上有三个著名人物:苏格拉底、孔子和夸美纽斯。孔子以“有教无类”的理念、夸美纽斯以“把一切知识教给一切人”的理想致力于形式上的普及教育,而苏格拉底以“我知我无知”、“教育不是灌输,而是点燃火焰”的助产士精神做了一个存粹的义务教师,把教育做到了一种境界,培养了柏拉图、亚里士多德、亚历山大等彪炳历史的人物。于今,教育虽在形式已经完成了普及,但教育质量却一直扑朔迷离。
      历史总是相似的。春秋战国,百家争鸣,人才济济;文艺复兴,教育混乱,英才无数。教育不在形式,而在于境界,在于教师执教的境界:一种源于内心、灵魂深处的交流和碰撞。
      教育要想用两条腿走路,就要去建设教育的新境界。
      一,给教师最公正的评价:国家或社会建立统一的教育评价机构,鼓励年满22周岁的公民(比照身份指纹,真实无假)自愿(对利诱、组织作弊的人和教师给予严惩)选出人生中最重要的一位(可修改)授教教师,设立合适的奖励金额,计入教师的工资,有效期36年(可累计、继承),获得好评越多的教师就会获得越高的工资。通过这种评价交流,社会和人们你就会逐渐地发现:什么是更好的教师,什么是更好的教育。只有教育不断地自我解放,它才会演变成一种波澜壮阔的推动社会发展的力量。
      二、教育是整个社会的责任,而不是教师的孤军奋战:国家或社会每年选出若干有巨大成就的人去评选出对自己有深刻影响的公民,列出第一影响人、第二影响人和第三影响人,国家或社会应对这些公民(可继承)给予相当的物质奖励。任何对孩子来自内心的呵护,都有可能创造教育的奇迹,更有可能形成一种净化社会灵魂的教育自觉。
      真正的教育改革应该是去唤醒一切向善的力量,是去呵护一切求真的努力,是去追寻内心深处的理想。
      沉珂遇积弊,风云时未济。短歌唱肺腑,直谏慰平生。